Internet-Seiten

Вашій увазі пропонуються декілька відео та інтернет сторінок, на яких можна знайти приклади використання гри на уроках німецької  мови в початкових класах.
1. http://www.youtube.com/watch?v=3ehbv6aA8Tg

2. http://www.hueber.de/seite/pg_lehren_kovo01_pli

3. http://vs-material.wegerer.at/webs/preposition1/01neben1.htm

4. http://vs-material.wegerer.at/webs/memo_blitz01/index.html

5-#. http://www.interdeutsch.de/Uebungen/Verbinden/flugzeug.html

Ігри, що забезпечують комунікативну діяльність

1. «А в тебе є?»

Мета гри: тренувати учнів у складанні мікродіалогів (формулюванні реплік у формі загальних запитань та стверджувальних або заперечних відповідей на них) на основі матеріалу „Tiere“.

Зміст гри: учні працюють парами. Кожна з них одержує від учителя картку зі словами, що позначають назви тварин. Партнери спілкуються, розпитуючи один одного про наявність у кратці назви тієї чи іншої тварини:

 - Hast du einen Katze (Hund)…?

 - Ja, ich habe einen. Nein, ich habe keinen.

Перемагає той учень, який першим відгадає всі назви тварин, зазначені в картці свого співрозмовника.

2. «Опиши малюнок»

Мета гри: тренувати учнів у написанні зв’язних висловлювань за зоровими або вербальними опорами.

Зміст гри: на дошці прикріплено малюнок або серію малюнків, за якими учні повинні написати протягом визначеного часу зв’язне оповідання. Переможцем вважається той учень, який напише найбільшу кількість логічно об’єднаних, правильно оформлених з граматичного погляду речень відповідно до змісту малюнків.

3. Рольові ігри, які наведені нижче, мають на меті формування комунікативної компетенції.Учні отримують завдання на картці та  протягом певного часу виконують його. Пропонуємо наступні приклади завдань, які можуть бути на картках.

Завдання на тему «Знайомство»:

Учень, який починає розмову, задає питання, пройдені на уроках, другий учень повинен правильно відреагувати на висловлювання свого партнера. Наприклад: якщо один з них сказав: «Wie geht es dir?»,  то у відповідь він повинен почути: « Es geht mir gut, danke».

Так досить простим способом можна почати поступово виробляти в учнів здатність вибирати лексичні компоненти, які відповідають ситуації, самостійно будувати висловлювання. Адже під час гри (на відміну від заздалегідь підготовленого діалогу) жоден з учасників достеменно не знає, в якій послідовності будуть поставлені питання. Отже, якщо дитина у відповідь на «Wie alt bist du?» говорить «Ich heiße Dima», це вказує на ще не сформовану здатність зрозуміти питання і дати адекватну відповідь.

Так стають відразу видні прогалини в знаннях.

Під час навчання завдання ускладнюються:

«Дізнайся якомога більше про сім'ю свого сусіда. Постав йому не менше 3 питань».

Другий учень отримує картку зі своєю «роллю»: «Deine Name ist Hugo , du hast Vater, Mutter und Bruder, du lebst in Berlin».

Тепер перед учнем стоїть завдання: з усіх вивчених питань вибрати і задати саме ті, які допоможуть виконати завдання в картці (припустимо, тут не знадобиться питання про погоду).

Учні вчаться орієнтуватися в лексичному матеріалі. А другий учень відповідає на питання, виходячи зі своєї « ролі». Перед ним стоїть завдання адекватно відповісти на всі поставлені запитання.

Ігри для формування орфографічних навичок

2. Гра «Знайди пропущену букву»

1. «Wer schreibt am besten?»

Мета: формування орфографічних навичок.

Зміст гри: один учень від кожного ряду пише на дошці слово з вивченої теми, яке диктує вчитель. Клас перевіряє, чи правильно учень написав слово. За правильно написане слово ряд отримує один бал. Перемагає ряд, який набере найбільшу кількість балів.

Мета: перевірити рівень засвоєння учнями правил написання слів у межах вивченого лексичного матеріалу

Хід гри: учнів поділяють на дві команди. Для обох команд на дошці колонками написано слова, у кожному з яких пропущено одну літеру. Члени команд по черзі виходять до дошки і вписують необхідні літери. Перемагає команда, яка першою безпомилково виконає завдання або допустить найменше помилок.

 3. Гра «Прогулянка»

Мета: формування навичок утворювати склади та правильно їх вимовляти.

Хід гри: На дошці намальовані «будиночки, в яких живуть звуки». Один звук «приходить у гості» до іншого звука, і, якщо вони знайомі, «співають» склад.

Ігри для засвоєння граматичного матеріалу

1. «Wurfelspiel» («Гра з кубиком»).

Мета: закріплення відмінювання дієслів і їх часових форм.

Матеріал: зробити кубик, де на кожній з шести сторін буде вказано особовий займенник; картки з дієсловами в інфінітиві.

Хід гри: діти по черзі кидають кубик, який показує один із займенників. Потім беруть картку з дієсловом і змінюють дієслівну форму відповідно до займенника, який покзав кубик.

Можна ускладнити гру і приготувати другий кубик з часовими формами дієслова.

2. Гра «Пантоміма»

Мета: автоматизація вживання дієслів в усному мовленні.

Хід гри: учні утворюють пари. Один із гравців показує дію з допомогою пантоміми чи міміки, а інший повинен прокоментувати те, що робить перший, з допомогою вже відомих дієслів.

3. «Кіт у мішку»

Мета: автоматизація вживання неозначеного артикля.

Хід гри: у мішок (або велику коробку) збирають предмети за певною темою  (тварини , шкільне приладдя); це можуть бути і картинки із зображенням того чи іншого предмета.

Ведучий (учитель) по черзі підходить до учнів і ті беруть, не заглядаючи в коробку один предмет, визначаючи його на дотик, кажуть: «Ich glaube, das ist ein Igel». Потім сам або однокласники, витягуючи предмет, оцінюють правильність здогадки: «Das stimmt (nicht)».

Варіант: певний предмет загортають у кілька шарів паперу. Всі учні визначають на дотик і припускають припущення, що це може бути. Потім здогадки перевіряють при розгортанні предмета.

4. „Quatsch“

Мета: тренування родових закінчень неозначеного артикля і частки kein.

Хід гри: учитель показує різні предмети або картинки і називає їх, навмисно роблячи помилки. Завдання учнів – помітити і виправити помилку: «Das ist ein Tisch». Учні, котрі помітили помилку, виправляють: «Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel».

5. «Скільки чого в класі?»

Мета: автоматизація вживання конструкції es gibt.

Хід гри: учитель запитує: «Wie viele Stühle gibt es in der Klasse?» Завдання учнів – якнайшвидше порахувати кількість названих предметів. Перевірка здійснюється хором, рахуємо по- німецьки. Учні дають відповідь на запитання, вживаючи конструкцію „Es gibt“.